Литература | 5 - 9 классы
Какие картины в описании грозы самые выразительные?
Почему?
Сочинение описание по картине гроза на реке или?
Сочинение описание по картине гроза на реке или.
Какие изобразительно - выразительные средства использует А?
Какие изобразительно - выразительные средства использует А.
С. Пушкин в описании.
Помогите описать картину "Перед грозой?
Помогите описать картину "Перед грозой.
" описать природу и какое впечатление произвела картина.
Помогите описать картину "Перед грозой?
Помогите описать картину "Перед грозой.
" описать природу и какое впечатление произвела катина.
Какие средства художественной выразительности отбирает пушкин для создания картины осени?
Какие средства художественной выразительности отбирает пушкин для создания картины осени.
"Гроза отделения " так звали профессора) - что за выразительное средство?
"Гроза отделения " так звали профессора) - что за выразительное средство.
Прочитайте стихотворения Фёдора Михайловича Тютчева, комментарий к ним и ответьте на вопросы : "Неохотно и несмело?
Прочитайте стихотворения Фёдора Михайловича Тютчева, комментарий к ним и ответьте на вопросы : "Неохотно и несмело.
" Какие картины из жизни природы рисует поэт?
Как Ф.
И. Тютчев изображает приближение грозы в стихотворении?
Какими словами передаёт он изменения в природе?
Найдите олицетворения.
Какова их роль?
Какие эпитеты, сравнения передают одухотворенность природы?
В каких строках поэт использует аллитерацию для передачи своих впечатлений от наблюдения за грозой?
О чём это стихотворение?
Каким настроением оно проникнуто?
Меняется ли настроение по ходу текста?
Докажите своё мнение.
Какие образы и картины в описании грозы показались вам самыми выразительными?
Почему?
Какими художественными средствами пользовался поэт для изображения грозы?
Какова роль этих средств в тексте?
Какие средства художественной выразительности использует автор для создания образа весенней грозы ответ?
Какие средства художественной выразительности использует автор для создания образа весенней грозы ответ.
Какие средства художественной выразительности использует автор для создания образа весенней грозы?
Какие средства художественной выразительности использует автор для создания образа весенней грозы.
1. Почему Добролюбов называет "грозу" самым решительным произведением Островского?
1. Почему Добролюбов называет "грозу" самым решительным произведением Островского?
На этой странице находится ответ на вопрос Какие картины в описании грозы самые выразительные?, из категории Литература, соответствующий программе для 5 - 9 классов. Чтобы посмотреть другие ответы воспользуйтесь «умным поиском»: с помощью ключевых слов подберите похожие вопросы и ответы в категории Литература. Ответ, полностью соответствующий критериям вашего поиска, можно найти с помощью простого интерфейса: нажмите кнопку вверху страницы и сформулируйте вопрос иначе. Обратите внимание на варианты ответов других пользователей, которые можно не только просмотреть, но и прокомментировать.
В6 - м классе на изучение стихотворений Тютчева обычно отводится два - три урока.
Думается, шестиклассникам можно объяснить, что любое стихотворение “о природе” содержит черты и его автора, и его читателей.
Именно о себе, о своих душевных движениях рассказывают русские поэты, изображая природу.
О себе должны задуматься и шестиклассники, читая стихи Фёдора ИвановичаТютчева.
На первом уроке, приступая с шестиклассниками к разговору о Тютчеве, стоит попросить их вспомнить стихи поэта, изученные ранее, и назвать те слова и выражения, которые говорят об отношении автора к изображённым картинам природы.
Возможен и специально подготовленный концерт - миниатюра из стихотворений Тютчева, как известных школьникам, так и прочитанных кем - то из них впервые.
Практика показывает, что настроиться “на лирический лад” детям помогает “погружение в поэзию”, чтение нескольких стихотворений как учащимися, так и учителем.
Восприятию и постижению стихов может помочь выставка репродукций пейзажей русских художников и прослушивание фрагментов музыкальных произведений, например «Времён года» П.
И. Чайковского.
Интересно показать учащимся несколько портретов поэта в разные годы.
Для этого можно поручить детям подготовить краткие монологические сообщения о Тютчеве в каждый период его жизни.
Знакомя учащихся с фактами биографии поэта, учитель должен подчеркнуть, что Тютчев уже в детстве под руководством своего учителя С.
Е. Раича получил хорошее домашнее воспитание и образование, изучал языки, успешно переводил античных авторов, продолжив затем образование в Московском университете.
В студенческие годы, а затем на дипломатической службе постоянно писал стихи.
Излюбленной темой его лирики стала тема природы.
Тютчев не просто изображает природу и находит точные слова, чтобы сказать нам о том, что он видит и чувствует.
Поэт, рисуя природу, постояннодумаето жизни.
Его пейзажи полны размышлений, символов, обобщений, отчего и мысли художника, и образные картины обретают особую выразительность, осязаемость.
Читая Тютчева, школьники должны заметить, что природа у него изменчива, многолика, наполнена звуками, красками, запахами.
Природа в стихах Тютчева очеловечена, одухотворена, живёт своей “чудной жизнью”.
Она чувствует, дышит, радуется и грустит.
Природа и человек близки друг другу, у обоих “есть душа”, есть свой язык, есть свои тайны.
Характерная особенность тютчевского стиля проявляется и в том, что поэт нигде не изображает определённое время года или время суток, так сказать, “в чистом виде”.
Поэту ближе подвижные, динамичные картины.
Он любит созерцать природу в переходные периоды : от зимы к весне, от лета к осени, — наблюдать, как утро и день сменяются вечером и ночью.
В этом своеобразная философия поэта, изображающего постоянное движение времени, постоянно меняющийся мир.
Стоит обратить внимание школьников и на особенности поэтического стиля тютчевских стихов о природе.
Они наполнены неожиданными олицетворениями, эпитетами и метафорами и лишены будничных слов и красок.
Природа для Тютчева — это что - то величественное, бесконечное.
Торжественность, приподнятость настроения создаётся и языком, полным архаизмов и особых синтаксических конструкций, часто восклицательных, которые выражают восхищение поэта природой.